التخيل والإبداع: التدريب على تخيل حكاية عجيبة (أنشطة الاكتساب)
الوحدة الخامسة:
المجال السكاني.
المكون: التعبير
والإنشاء.
الموضوع:
التخيل والإبداع: التدريب على تخيل حكاية عجيبة. ص: 176.
أنشطة الاكتساب:
أولا: فهم نص
الانطلاق:
1-
الشروح
اللغوية:
ألف ليلة وليلة: هو كتاب فيه خيالات العرب وخيالات الشعوب
الأخرى من فرس وهنود وغيرهم.
شهرزاد: زوجة شهريار وبنت وزيره، وراوية ألف ليلة وليلة.
العفريت: جز عفاريت. وهو أكبر من الجني لعتوه وخبثه ودهائه.
القمقم: الوعاء من النحاس.
فرائص: مفردها فريصة، وهي لحمة بين الكتف والصدر ترتعد عند
الفزع.
2-
ملخص
أحداث القصتين:
اصطياد الصياد قمقما من نحاس وفتحه إياه، ليخرج منه عفريت
عظيم، ويكتشف الأخير أن الصياد ليس هو نبي الله سليمان، فيصمم على قتله. احتال
عليه الصياد فأعاده إلى قمقمه وتخلص من شره.
ثانيا: الوصف والتحليل.
1- بنية السرد:
أ. الشخصيات: الصياد- العفريت.
ب. الزمان: الماضي البعيد.
ج. المكان: جانب النهر أو البحر.
د. ضمير السرد:
ضمير المفرد الغائب.
2-
الخطاطة
السردية:
أ-
حالة البداية:
فرح الصياد
بحصوله على قمقم علق بشبكة صيده.
ب-
عمليات التحول:
- الحدث
المحرك: فتح الصياد القمقم جعل العفريت يتخلص من أسره.
- العقـــــــــــــــدة:
اكتشاف العفريت حقيقة الصياد جعلته يصمم على قتله.
- الحــــــــــــــــل:
احتيال الصياد على العفريت للتخلص منه وسجنه.
ج-
حالة النهاية: نجاة الصياد من بطش العفريت.
والهدف
من سرد الحكاية: استخدام الذكاء لتجاوز الصعاب / عدم مقابلة الإحسان بالإساءة..
ثالثا: الاستنتاج.
أ- التعريف بالمهارة :
الحكاية
العجيبة هي مجموعة من الأحداث المركبة والمتسلسلة وفق منطق يطغى عليه العجيب
والغريب من الأحداث والشخصيات والأزمنة والأمكنة، وتنقسم إلى قسمين :
- الحكاية الخرافية أو الأسطورية مثل حكايات"ألف ليلة وليلة"
أو حكايات "كليلة ودمنة"
- قصص الخيال العلمي مثل " الطوفان الأزرق" للبقالي،
و"إكسير الحياة" لمحمد عزيز الحبابي.
ب- خطوات المهارة :
الخطوة الأولى : تحديد الأحداث.
اقترح أحداثا لحكايتك وتدرج فيها عبر المراحل
الآتية
:
1-حالة البداية : اختر بداية لحكايتك واجعل
هذه البداية هادئة؛ فلا تبدأ بأحداث متوترة منذ البداية، ولتكون هذه المرحلة فرصة
لوصف المكان وتحديد الزمان وتقديم الشخصيات.
2-عمليات التحول: في هذه المرحلة، اجعل
الأحداث تنطلق وتتطور. ولتحقيق ذلك تتبع ما يأتي :
- اقترح الحدث المحرك : أي أنك ستقترح سببا يؤدي
إلى حدوث العقدة أو التوتر او المشكلة.
- حدد العقدة : صف الورطة أو المشكلة التي وقعت
فيها شخصية أو شخصيات الحكاية أو القصة.
- اقترح الحل : اجعل الشخصيات تتوصل إلى حل ، واحرص
على أن يكون الحل ذكيا ومجديا.
3-حالة النهاية : كما بدأت حكايتك
هادئة، احرص على إنهائها هادئة أيضا. فبعد التوصل إلى الحل، تعود الأحداث إلى ما
كانت عليه سابقا.
ملحوظة: في قصص الخيال العلمي، بإمكانك خلخلة
الترتيب السابق؛ حيث يمكنك البدء بأحداث متوترة منذ البداية، وبعدها تسترجع أحداث
البداية، كما يمكنك البدء من النهاية وتخصص باقي فقرات القصة لاسترجاع الأحداث
السابقة.
الخطوة الثانية : تحديد الشخصيات
اختر شخصيات خيالية / أسطورية / خارقة، واجعلها
تتصارع مع شخصيات عادية من الواقع .
الخطوة الثالثة : تحديد الزمان والمكان
اجعل أحداث حكايتك تدور في زمن ومكان عجيبين
وغريبين (صف هذه العجائبية في المكان والزمان)
الخطوة الرابعة : صياغة الحكاية
صغ كل ما سبق على شكل حكاية أو قصة مستوفية لكل
الخطوات السابقة.
فنرحم العامل المسكين
الوحدة الرابعة: المجال
الاقتصادي والاجتماعي.
المكون: النصوص
القرائية.
الموضوع: فنرحم العامل
المسكين. ص:
أولا: ملاحظة
النص واستكشافه.
1- دراسة العنوان:
يتركب
العنوان من خمس كلمات يتصدرها فعل مضارع مقرون بلام الأمر مما يفرض وجود آمر
ومأمور، ويوحي
بأن الآمر يطلب على وجه الاستعلاء الرحمة للعامل من المأمور.
2- التعليق على الصورة:
صورة فوتوغرافية لعامل في ورشة.
3- مصدر النص:
إلى
ولدي.
4- بداية النص و نهايته:
بداية النص: تشير إلى رد الاب على ابنه رسالة.
نهاية النص: تشير إلى تعب العمال في صنعهم
للأشياء.
فرضية النص:
من خلال المؤشرات السابقة نفترض ان النص الذي بين
أيدينا هو رسالة ينتمي إلى المجال الاجتماعي والاقتصادي، وستقدم فيها مجموع النصائح التي وجهها الأب لابنه بخصوص
تقدير معاناة العمال في ورشات عملهم.
ثانيا: فهم
النص.
1- شروح
لغوية:
سرني: أسعدني
تتلافوا: تتجنبوا
انهماك: نقول: انهمك في الأمر: جَدَّ فيه برغبة
واهتمام.
عبرة: درس وعظة.
يعول: عال، يعول
عياله: قام بأمر معيشتهم.
صريعا: ميتا.
+
1- ملخص
الرسالة:
تعبير أحمد أمين في رسالته لابنه عن مشاعر الحزن لوفاة
العامل الذي يشتغل مع ابنه في المصنع، وتعبيره عن سروره لمؤازرة العمال لعائلة
الفقيد، ومخاطبته لأفراد المجتمع مؤكدا على الجهد الكبير الذي يبذله العمال في
خدمة المجتمع.
ثالثا: تحليل النص.
1- الأحداث
الجزئية:
-
تعبير الأب عن مشاعر
الحزن والألم تجاه وفاة العامل بسبب تماس
كهربائي، وتأكيده على أخذ العبرة من الحادث.
-
سرور الأب بالمؤازرة
التي قدمها العمال لأسرة زميلهم الهالك، ومحاولتهم تجنب مثل ذاك الحادث مستقبلا.
-
يشير الكاتب إلى
المصاعب والمصائب والكوارث التي يواجهها العمال أثناء قيامهم بأعمالهم.
-
مخاطبة الكاتب
للمستهلكين، منبها إياهم إلى التضحية التي يقدمها العمال في سبيل توفير ما
يحتاجونه في حياتهم اليومية.
2- عناصر
الرسالة:
المرسل: احمد أمين.
المرسل إليه: ابن أحمد
أمين.
موضوع الرسالة: تعاطف
أحمد أمين مع العامل المتوفى، وإبرازه لدور العمال في خدمة المستهلكين، وتنبيهه
إلى المصاعب التي يواجهونها.
3- أساليب
النص:
-
أسلوب النداء: أي بني
-
أسلوب التوكيد:
وَلَشَدَّ.. لقد سرني..
رابعا: تركيب.
النص جواب على رسالة،
وهو مأخوذ من كتاب عنوانه: إلى ولدي. يضم الكتاب عديدا من الرسائل التي أرسلها
أحمد أمين إلى ولده.
تدعو الرسالة إلى
العديد من القيم الاجتماعية، أهمها: تآزر المجتمع أوقات الأزمات والكوارث، الرحمة
بالعمال وتقدير جهدهم وتعبهم، الدعوة للاستفادة من التجارب والمواقف الصعبة حتى لا
تتكرر في المستقبل.
التنمية الشاملة
الوحدة الخامسة: المجال السكاني.
المكون: النصوص القرائية.
الموضوع: التنمية الشاملة. ص: 136.
أولا: ملاحظة النص.
1-
دراسة العنوان:
أ- تركيبيا: يتألف العنوان من كلمتين
تكونان فيما بينهما مركبا وصفيا. (التنمية: موصوف/ الشاملة: صفة).
ب-
دلاليا: يشير العنوان إلى التنمية الشاملة التي تشمل
مجالات الحياة كافة للخروج من التخلف.
2- التعليق على الصورة:
صورة فوتوغرافية لفصل دراسي يقدم فيه الأستاذ درسا لتلاميذه.
3- بداية النص:
يشير الكاتب إلى أن الهدف من التنمية الشاملة هو الخروج من التخلف إلى
التقدم، وذلك من خلال تعبئة الإمكانات المادية والروحية والبشرية.
فرضية النص:
انطلاقا من المؤشرات السابقة نفترض أن النص مقالة تفسيرية يبين فيها الكاتب المقصود من التنمية الشاملة، ويبرز وسائل تحقيقها، ويكشف آثارها على حياة الشعوب.
ثانيا: فهم النص.
1- شروح لغوية:
تعبئة: تهييء
وتسخير.
الدول النامية: هي دول في طريقها نحو التقدم.
النمو الديموغرافي: النمو السكاني. تتكون الكلمة الدخيلة من وحدتين:
ديمو(السكان) وغرافي (دراسة الجماعة البشرية).
العبء: الثقل
والحمل.
المنهاج التعليمي: مجموعة من المعارف والمهارات المنظمة التي يكتسبها
المتعلم في المدرسة.
2- الفكرة العامة:
إن الغاية من التنمية الشاملة هي تحسين ظروف عيش السكان
وتعبئة إمكاناتهم واستثمارها لخدمة المجتمع. وتتطلب التنمية توفر الفرد على
استعدادات الإرادة والعمل والبحث والتحليل والخلق، وهذا ما يستدعي بأن يكون المحرك
الفاعل في التنمية هو التعليم والتكوين.
ثالثا: تحليل النص.
1- الحقائق
التي تقوم عليها التنمية الشاملة:
|
الحقيقة |
نوعها |
مضمونها |
|
الأولى |
فكرية |
ضرورة جعل التعليم أساسا لبناء
مجتمع متقدم. |
|
الثانية |
التعليم والتكوين |
التنمية الاقتصادية تقوم على ربط
التعليم بالتكوين |
|
الثالثة |
التطور السكاني |
النمو الديموغرافي يسهم في
النشاط الاقتصادي |
2- معجم النص:
الألفاظ والعبارات الدالة على الاقتصاد:
الاقتصادية- تحسين ظروف العيش-
الإمكانات المادية- التكوين – التنمية الاقتصادية – منتجا – مستهلكا – النشاط
الاقتصادي..
رابعا: تركيب.
إن المدرسة هي المصنع الذي تتربى
فيه أجيال المجتمع، يلتحق الطفل منذ نعومة أظفاره بالمدرسة فيتعلم القراءة
والكتابة، ويكتسب السلوك الحسن، ويتربى على القيم الإنسانية والوطنية النبيلة.
فيتخرج بعد سنوات من الدراسة والتعليم ليسهم في بناء مجتمعه، ويشارك في تقدم وطنه.
أنا والمدينة
الوحدة الخامسة:
المجال السكاني.
المكون:
النصوص القرائية.
الموضوع: أنا
والمدينة. ص: 163.
أولا:
ملاحظة النص وتأطيره.
1 - دراسة العنوان:
أ-تركيبيا: عنوان النص مركب من ثلاث
كلمات تشكل فيما بينها مركبا عطفيا.
ب- دلاليا: يوحي العنوان بوجود علاقة
بين الشاعر والمدينة.
2- التعليق على الصورة:
صورة فوتوغرافية لجانب من المدينة ساعة
الغروب، يبث في النفس مشاعر الحزن والكآبة.
3- صاحب النص:
هو الشاعر المصري المعاصر أحمد عبد
المعطي حجازي. من أعماله: مرثية العمر الجميل.
4- بناء النص:
بني النص على نظام الشعر الحر باعتماد
الأسطر الشعرية التي تتفاوت من حيث الطول والقصر.
5- علاقة العنوان بمصدر
النص:
من خلال العنوان ومصدره نكتشف أن علاقة
الشاعر بالمدينة هي علاقة متوترة.
فرضية النص:
انطلاقا
من المؤشرات السابقة نفترض أن الشاعر في هذه القصيدة الشعرية الحرة سيكشف عن مشاعر
وعلاقة متوترة بمدينته.
ثانيا: فهم النص.
1- شروح لغوية:
-
رحابة : طلاقة وشساعة.
- تبين: تظهر.
-
وريقة: تصغير ورقة دال على التحقير.
-
وجداني: نفسي، عاطفتي.
-
التـــل: الربوة أو الأكمة أو الهضبة ، المرتفع من الأرض قليلا . ج : تلال.
-
جــاش: تحرك واضطرب.
2- المضمون العام للنص:
تصوير الشاعر حالته النفسية المضطربة والحرجة
بسبب مكونات المدينة وعناصرها، وما يترتب عن كبر رقعتها وتشعب دروبها.
3 - مقاطع القصيدة
ومضامينها:
المقطع
الأول: الأسطر: 1 - 12
وصف
المدينة بمساحتها الشاسعة، وما يقاسيه الشاعر داخلها من حزن وكآبة وتشرد.
المقطع
الثاني: الأسطر: 13 – 19
تفاقم
معاناة الشاعر بسبب طرده من غرفته وجهل الحارس بحكايته.
ثالثا: تحليل النص.
1- معجم النص:
|
الحقل الدال على الشاعر |
الحقل الدال على المدينة |
|
هذا
أنا-وريقة في الريح دارت- وجداني- من أنت- طردت اليوم- غرفتي- ضائعا بدون اسم- |
مدينتي-الميدان-
الجدران تل- مصباح فضولي-الحارس الغبي- |
2-
الإيقاع الخارجي والداخلي للقصيدة:
أ-
الإيقاع الخارجي:
ويتجلى
في التزام البناء الحداثي للقصيدة الشعرية، اعتماد الشاعر نظام السطر الشعري،
وتنويع حرف الروي.
ب. الإيقاع الداخلي:
ويتجلى في:
- التكرار: ويتجلى
في تكرار مجموعة من العبارات (هذا أنا ، هذه مدينتي، تل، ظل...) وتكرار مجموعة من الحروف المجهورة (اللام -
النون - الميم - الدال...)، للدلالة على
كون الشاعر يقصد البوح بمعاناته داخل المدينة.
- الطباق: تبين ≠
تختفي / ظل يذوب
≠ يمتد ظل
التأكيد على علاقة التنافر بين الشاعر
والمدينة.
3 - الصور الشعرية في
النص:
أ - التشبيــــه : الجدران
تل.
ب - المجاز: ظل يذوب /
مصباح فضولي / مقطع حزين...
وظيفتها:
تصوير مظاهر غربة الشاعر وضياعه داخل المدينة.
4 - الأساليب الموظفة في
النص:
- الاستفهام : من أنت يا ...؟ - من أنت؟
- النداء : يا ...
- النفي: لا يعي - بدون اسم.
5 - ملامح البناء
الدائري / الحلزوني في القصيدة:
يدل هذا النوع من البناء على خيبة الأمل التي
يشعر بها الشاعر وعجزه عن إيجاد حل لمشكلته؛ فكل خطوة يقوم بها في سبيل الخروج من
قوقعة مشكلته فهي خطوة من وإلى هذه القوقعة. لذلك سرعان ما يجد الشاعر نفسه في
المكان ذاته، فتكون البداية هي عينها النهاية. والقصيدة في كُلّيّتها عبارة عن
دائرة كبرى تبدأ وتنتهي بالعبارة نفسها: (هذا أنا ... وهذه مدينتي) وتتخللها دوائر
صغرى، ومن أمثلتها: ظل يذوب يمتد ظل، بدأته ثم سكت.
9 - القيم المبثوثة في
النص:
يتضمن النص قيمة سكانية تتمثل في: الدعوة إلى
إحياء الروابط الاجتماعية المختفية بسبب المدنيّة، وقيمة فنية تتجلى في: دور الشعر
في إتاحة آفاق واسعة للتعبير والخيال،
وتربية الذوق والحس الجمالي.
رابعا: تركيب.
النص
قصيدة، وهو من الشعر الحر الذي تحرر من قيود القصيدة التقليدية من وزن وقافية
وروي.
يجسد
الشاعر عبد المعطي حجازي حزنه وشعوره بالغربة في المدينة، وقد شبه نفسه بالوريقة
التي تتلاعب بها الرياح وتلقي بها بين الأزقة، فيصور شعوره بالضياع، وأن حاله في
المدينة مثل حال الوريقة التي ألقت بها الرياح في مكان غريب عنها.
وقد
وظف الشاعر أسلوب التكرار حيث تكرر السطر الأول والثاني في نهاية القصيدة ليؤكد أن
محاولاته لإيجاد حل لمشكلته لم تأت بشيء يذكر.
